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Internalizzazione del servizio di assistenza specialistica scolastica

Per una scuola realmente inclusiva: riconoscere e internalizzare il lavoro educativo

Nelle scuole pubbliche italiane operano quotidianamente migliaia di educatrici, educatori professionali, assistenti e assistenti alla comunicazione che svolgono un ruolo essenziale nei processi di inclusione scolastica degli alunni e delle alunne con disabilità e bisogni complessi.

Queste figure professionali lavorano all’interno delle classi, costruiscono relazioni educative, facilitano la comunicazione, supportano la partecipazione alla vita scolastica e contribuiscono concretamente alla convivenza delle differenze e alla qualità dell’esperienza educativa di tutte e tutti.

Nonostante ciò, il servizio di assistenza specialistica scolastica continua oggi a essere prevalentemente esternalizzato e affidato alle cooperative sociali attraverso appalti pubblici.

Questa impostazione produce una forte contraddizione: lavoratrici e lavoratori che operano stabilmente nella scuola pubblica non fanno realmente parte dell’istituzione scolastica.

Una condizione di precarietà strutturale

Sebbene il settore sia regolato dal contratto collettivo nazionale delle cooperative sociali, la condizione lavorativa di queste figure rimane fortemente precaria.

La maggior parte delle lavoratrici e dei lavoratori viene impiegata esclusivamente durante il calendario scolastico. Nei mesi estivi, molti contratti vengono sospesi o portati a “zero ore”, salvo eventuali integrazioni in altri servizi delle cooperative.

Questo significa che figure professionali indispensabili per il funzionamento dell’inclusione scolastica continuano a essere considerate personale “esterno”, senza continuità lavorativa, senza pieno riconoscimento istituzionale e spesso senza adeguate tutele economiche e professionali.

Si determina così una distinzione ingiusta tra chi lavora nella scuola: da una parte insegnanti curricolari e di sostegno, dall’altra educatrici ed educatori che, pur condividendo quotidianamente spazi, responsabilità educative e obiettivi inclusivi, restano lavoratori e lavoratrici di serie B.

La proposta: internalizzare il servizio

Riteniamo necessario avviare un percorso nazionale di internalizzazione del servizio di assistenza specialistica scolastica, affinché tutte le figure educative che operano stabilmente nella scuola pubblica possano entrare a pieno titolo nel sistema scolastico.

Internalizzare il servizio significa:

- riconoscere il valore educativo e professionale di educatrici, educatori e assistenti alla comunicazione;

- garantire continuità lavorativa e superare la precarietà strutturale;

- costruire équipe educative realmente integrate;

- rafforzare la qualità dell’inclusione scolastica;

- assicurare continuità relazionale ed educativa agli studenti e alle studentesse con disabilità;

- superare la frammentazione prodotta dal sistema degli appalti.

Per la dignità del lavoro educativo e il diritto all’inclusione

L’inclusione scolastica non può reggersi su lavoro precario ed esternalizzato.

Se queste figure lavorano quotidianamente nella scuola, partecipano ai processi educativi e contribuiscono alla realizzazione del diritto allo studio, allora devono essere riconosciute come parte integrante della comunità scolastica.

Internalizzare il servizio significa affermare un principio semplice ma fondamentale: tutti coloro che lavorano nella scuola devono far parte della scuola.

È una scelta necessaria per la dignità delle lavoratrici e dei lavoratori, ma anche per garantire agli studenti e alle studentesse con disabilità un servizio stabile, qualificato e realmente inclusivo.